AKs: KIF-KoMa 2025 (Passau)

Lehramt ist ein Studiengang, der leider von vielen Unis und Bundesländern verhunzt wird. Besonders in Informatik und Mathematik ist gute Schullehre wichtig, weshalb wir uns über sinnvolle Entwicklungen im Bereich Lehramt und Schule unterhalten.

In der zweiten Sitzung reden wir über Lehrveranstaltungen: sollten sie gemeinsam mit Fachstudierenden gehalten werden oder nicht, welche Gebiete sollten in welchem Umfang behandelt werden?

Wir möchten uns darüber austauschen, wie andere Universitäten sicher stellen, dass Gastdozierende vernünftige Lehre machen.

An unserer Uni wird für die Dozierenden generative KI ein immer größeres Problem. Verständlicherweise möchte niemand KI-generierte Grütze korrigieren und rechtfertigen warum das Grütze ist. Dementsprechend denken sich einige Dozierende neue Konzepte für den Übungsbetrieb aus. Diese haben natürlich immer Vor- und Nachteile. In diesem AK möchten wir diskutieren, wie die Lage dazu an anderen Unis ist und wie die Resonanz dazu ausfällt.

Wir stellen einander unsere [Informatik-]Studiengänge vor.

Was funktioniert gut?
Was funktioniert schlecht?
Was würden wir gerne ändern?

Wir schreiben eine Reso über Anwesenheitspflicht

An verschiedenen Unis ist es möglich, im (Mathe-)Bachelorstudium Masterkurse nicht nur als Vorleistung zu belegen, sondern ganz regulär. Umgekehrt kann man teilweise auch einige Bachelorveranstaltungen ins Masterstudium "hochziehen". Meine Uni tut sich manchmal "wegen der Juristen" sehr schwer damit, ersteres zuzulassen. Ziel des AKs ist es, einen Überblick über den deutschlandweiten Ist-Stand zu gewinnen (wo geht was in welchem Maße in welche Richtung), um eine höhere Durchlässigkeit der Spezialisierungsvorlesungen zwischen Bachelor und Master insbesondere an meiner Uni, vielleicht aber auch an deiner, erwirken zu können (denn bei uns gibt's hoffentlich bald eine neue PO...).

Ich habe mich mit Gestaltungsmöglichkeiten von Wahlpflichtbereichen im Master beschäftigt. Insbesondere im Hinblick auf die Möglichkeit mit zusätzlichen gehörten Vorlesungen, diese mit schon anderen gehörten Vorlesungen auszutauschen - sofern das in den gleichen Fachbereich o.ä. passt. Die versch. Gestaltungsmöglichkeiten sind ggf. für die eigene Uni interessant - daher will ich meine Ergebnisse einmal vorstellen. Im weiteren können wir uns darüber austauschen was es noch für Varianten gibt und wie (bzw. ob) man das Austauschen von bereits geleisteten Leistungen mit Zusatzleistungen realisieren kann (und will).

Einige Universitäten fangen nun verstärkt an mit KI Tools vollautomatisiert Prüfungsleistungen zu bewerten, das ist eher weniger förderlich für die Qualität der Bewertung und der Rückmeldung, weitreichender auch für die gesamte Lehre, ich würd deshalb relativ gerne einen Teil darüber an diese Reso https://wiki.kif.rocks/wiki/KIF515:Resolutionen/KI-Tools anhängen

In unserer Fakultät kam die Idee auf, mal die Anwendungsfächer für die Mathe-Studiengänge anzupassen und potentiell zusammenzukürzen. Daher suche ich Austausch mit Studierenden anderer Unis darüber, wie und ob andere Unis Anwendungsfächer für Mathestudierende gestalten, welche es gibt, was die Auswahlmöglichkeiten sind und wie viele Menschen erfahrungsgemäß welches Anwendungsfach besuchen.

Idee des AKs ist der Austausch, wie die Situation von Tutorenstellen an den Unis ist. Sowas wie einfach/schwer es ist Tutor zu werden, ob Tutorenmangel ein Problem ist, und wie man diesen vielleicht bekämpfen kann.

Es gibt Proteste (in Hessen) gegen den neuen Hochschulpakt (in Hessen) organisiert durch einige (hessische) ASten und die Landes-ASten-Konferenz Hessen. [1]
Gewerkschaften haben in Kooperartion mit den ASten auch einen offenen Brief / eine Petition geschrieben. [3]
Das könnte unterstützenswert sein — lass mal ne kurze Reso schreiben. [2]

[1] https://www.hfmdk-frankfurt.de/news/protest-gegen-kuerzungen-im-hochschulpakt-kundgebung-am-opernplatz
[2] em dash ("—") aus biologischem Anbau ganz ohne KI ;)
[3] https://www.gew-hessen-aktiv.de/unterfinanzierung-beenden

Wir haben die Erfahrung gemacht, dass die Lehre in Grundlagenfächern oft schlecht ist. Dazu kommt natürlich herausfordernd hinzu, dass diese Module meist durch viele Studierende (> 300) gehört werden.
Daher möchte ich mich austauschen, wie bei euch Grundlagenmodule gut unterrichtet werden. Wie ist die Organisation der Lehrveranstaltung? Wie schaffen es Dozierende (besonders Profs) essentielle Konzepte vernünftig zu erklären? Wie verhindert ihr das unendliche Knechten mit Aufgabenblättern und Abgaben?
Um diese Fragen zu klären wollen wir explizit auf die Modulorganisation und -konzeption, die Lehrinhalte und evtl. Feedbackloops eingehen.

Auf der letzten KoMa wirkte es so, als seien wir uns einig, dass wir die Praxis, Studis zu exmatrikulieren, nur weil sie zu lange studieren, eine, die wir alle verurteilen

Austausch und dann Festhalten von Dingen, die Hochschulen verbessern können, damit Teilzeitstudium nicht nur theoretisch möglich ist.

Unser Evaluationssystem ist ok, jedoch beschleicht mich oft das gefühl, dass da noch viel Luft nach oben ist. Lasst uns austauschen dazu, wie Evaluationen von Veranstaltungen an verschiedenen Hochschulen ablaufen und coole ideen sammeln. Lasst uns auch über rücklaufquoten und die auswirkungen von Evaluationsergebnissen sprechen.

Viele Studierende brechen ihr studium ab, gerade in den ersten Semestern. Ich würde mich freuen, wenn wir uns gemeinsam ein Bild verschaffen können, was die beweggründe dafür sind und was es gegebenenfalls für Maßnahmen gibt, mit denen man dagegen steuern kann. Zusammen mit unserer Fakultät sind wir gerade dabei uns in das Thema tiefer einzuarbeiten, da es bei uns viele Abbrecher gibt und würden uns über einen Austausch freuen.

Aus den Studienabbrecherquoten in der Mathematik und den Bewertungen und Aussagen über Lehrveranstaltungen habe ich die Wahrnehmung, dass die Vermittlung in den Lehrveranstaltungen nicht immer (fach)didaktisch konzeptioniert ist.

Ich würde gerne darüber sprechen, wie die Evidenzlage für diesen Eindruck ist, und wie sich die Lage an anderen Hochschulen darstellt; ansonsten weiter, wie man dagegen vorgehen kann.

Jeder der schonmal einen Tutorenjob hatte kennt Studies, die einen zur Verzweiflung treiben können. Leider sind auch die vorgesetzten Profs nicht immer besser. Wie auf jeder KIF wollen wir uns ganz ungezwungen darüber austauschen. Miteinander reden hilft und vielleicht gehen wir auch mit einigen neuen Ideen nach Hause.

Bei uns ist es auch in vielen fortgeschrittenen Modulen in höheren Semester (Semester 3-6) eine notwendige Bedingung für das Bestehen des Moduls den die Übungsleistung zu bestehen (d.h., i.d.R. 50% der Punkte in den Übungsblättern zu erreichen). Wir finden das aus verschiedenen Gründen nicht sinnvoll.
In dem AK soll ein Austausch darüber stattfinden, wie die Übungskonzepte bei euch aussehen, was eure Meinung dazu ist, was verschiedene Argumente für und gegen verpflichtende Übungblattabgaben sind und was mögliche Alternativen sind, vielleicht ja auch, wie ein ideales Übungskonzept aussehen würde.

Die Koma hat vor einiger Zeit ein Dokument zu Minimalstandards in der Lehre veröffentlicht. Wir wollen uns das Dokument anschauen und überlegen, was davon noch aktuell ist und ggf. eine neue Version erstellen. Der AK fand in der letzten KoMa in Magdeburg bereits statt und der Anfang wurde angeschaut.

[Abgrenzung: Es geht nicht um Bewertung durch KI und auch nicht primär um KI-Nutzung in Prüfungen, sondern um Lehrgestaltung im Rahmen von Constructive Alignment; Prüfungen sind dazu nur der Einstiegspunkt.]

Generative KI bedroht bestehende Prüfungsformen - im Guten wie im Schlechten. Viele Hochschulen und Lehrende sind verunsichert und überlegen, wie sie darauf reagieren können. Aber wie wollen wir eigentlich, dass Prüfungen aussehen? Und ausgehend davon: Wie wollen wir, dass Lehre aussieht und was und wie sollten Studierende eigentlich Dinge können?

In diesem AK wollen wir Empfehlungen für Lehrende und Hochschulen erarbeiten. Der erste Teil des AKs besteht aus einer Einführung in das Thema und im zweiten Teil wollen wir dann Empfehlungen erarbeiten.

Dieser AK steht KIF und KoMa offen. Dabei sollen mathematische Lehre (inkl. Mathegrundlagen für Informatik) und nichtmathematische Lehre im AK etwa gleich gewichtet werden.

Ein Dozierender hat angekündigt, dass das Besuchen der Einsicht auch eine Verschlechterung der Note bedeuten kann. (Auch ein nicht Bestehen kann dadurch noch nachträglich herauskommen)

Wie ist das bei euch? Ist das so rechtens, was können wir tun?

Ziel von diesem AK: Tools, Ideen, Erfahrungsberichte sammeln; Überblick gewinnen; Stand dokumentieren/festhalten

Was passiert in eurer Hochschule mit KI in der Lehre? Was machen eure Lehrenden? Was macht eure Hochschulleitung? Was machen eure Lehrenden? Und was machen eigentlich eure Studierenden? In diesem AK tauschen wir uns dazu aus, sammeln und strukturieren die Informationen.